5.2. La World Wibe Web Consortium

Siguiendo con la accesibilidad a la red, en este post voy a centrarme en la World Wibe Web Consortium (W3C). 

La W3C es el consorcio mundial que construye los estándares, desde los protocolos de comunicación (TLP/TP) hasta el lenguaje HTML y que a su vez está dividido en grupos de trabajo según cada temática en la Red.

W3C trabaja por y para un Internet más universal, inteligente, segura y descentralizada. Para lograrlo desarrolla la tecnología de base sobre la que se sustentan las aplicaciones y softwares comerciales. El objetivo fundamental del W3C es hacer que cualquier software sea funcional sobre cualquier plataforma (PC, Mac, TV,…), independientemente de quién sea el fabricante del producto. 

Del Consorcio W3C dependen la tecnología de base y tienen unos estándares marcados como los que se nombran a continuación:

- Todo el mundo, sea cual sea su condición, puede acceder a los contenidos de la Web. 

- Los niños tienen un acceso limitado a determinadas páginas.

- Las distintas administraciones puedan conectarse entre sí (nacional, regional y local) e intercambiar datos facilitando la relación con los ciudadanos y no duplicando la información.
- Podemos ver vídeos o TV en Internet desde el hogar, gracias a la tecnología de comprensión de archivos.
- Podemos hablar con el ordenador o el teléfono y este nos responde de forma inteligente porque es capaz de entender el lenguaje natural, dirigir la conversación y aprender en el proceso de la misma.

Como decía al principio la W3C está dividido en grupos, entre el que se encuentra la Web Accesibility Initiative (WAI), que tiene como objetivo establecer unas pautas de diseño para que las Webs sean accesibles a cualquier persona con cualquier tipo de discapacidad.

Así, WAI trabaja para que:

-          Las páginas web y los navegadores sean accesibles.

-  Las herramientas para la creación de la web generen contenidos accesibles, permitiendo también que las personas con discapacidad participen en dicha tarea.

-          Mejorar las herramientas para la evaluación y reparación de la accesibilidad.

-          Difundir y formar en relación al diseño accesible.

-          Servir de punto de referencia en desarrollo e investigación sobre accesibilidad.

También tenemos el SIDAR que, además de recoger firmas para luchar por hacer Internet 
más accesible, de a conocer las recomendaciones señaladas por el WAI. 

El SIDAR está compuesto por representantes de asociaciones, instituciones y empresas tecnológicas y se encuentra patrocinado por el Real Patronato de Prevención y de Atención a personas con Minusvalías.

Y hasta aquí esta explicación teórica sobre las condiciones de W3C, que desde mi punto 
de vista resulta interesante por ser una información que no se suele conocer. Espero que 
os sirva de utilidad.

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

- Carretero Díaz, MA; Gallego Gil, DJ; Gento Palacios, S (Coordinador): “ Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad”. UNED

http://www.w3.org/

http://www.w3.org/WAI/

5.1. RED SOCIAL PARA AUTISTAS, FAMILIAS Y PROFESIONALES

Existe un Proyecto en la red destinado a niños con TEA y que se denomina Red Digital sobre Comunicación Alternativa y Aumentativa. Está financiado por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y se enmarca en el “Plan Avanza2”.

Su sostenibilidad está garantizada por la Fundación ONCE.

El proyecto pretende mejorar la calidad de vida de los niños/as con TEA a través de la disponibilidad y acceso a recursos, servicios y materiales diversos de soporte audiovisual en materia de comunicación alternativa y aumentativa de interés y utilidad para ellos, sus familiares y los profesionales que trabajan con ellos para mejorar sus capacidades de comunicación y fomentar la adquisición del lenguaje. 

Existe  una red social para jóvenes con autismo llamada Squag. 

Squag es una red social dirigida a disminuir las dificultades que las personas con autismo tienen para relacionarse con su entorno. La plataforma está destinada especialmente a pre-adolescentes y jóvenes con autismo, aunque sus familiares más cercanos también pueden formar parte de ella con la intención de tener un  mayor control y seguridad.

En el momento de acceder a la página, el usuario se encuentra con una habitación virtual en la que cada usuario puede exponer sus pensamientos, gustos e intereses. A modo de crear su propia habitación, los jóvenes interactúan con distintos elementos que les ayudarán a relacionarse con otros miembros de la red. Así, por ejemplo, hay un espejo donde se puede colocar la fotografía para configurar el perfil o incluir la música o vídeos con los que estos chicos y chicas se sienten más identificados.

Squag pretende ser un espacio que facilite la comunicación de los jóvenes con espectro autista con otros compañeros, pero también con sus familiares, ya que se mueven en un espacio más informal que el que probablemente tengan su ámbito familiar.

Esta red social es un claro ejemplo de los avances en inclusión que se están consiguiendo gracias a las posibilidades que ofrece Internet. Para los jóvenes con autismo, Squag supone una oportunidad para disfrutar de los beneficios de las redes sociales, al mismo tiempo que pueden mantener el ritmo que ellos necesiten para interactuar con el entorno on line.



¿Qué os parece que las personas con TEA tengan su propio espacio para comunicarse? Personalmente, creo que es un gran avance y un beneficio enorme para esa dificultad tan grande que es para ello, como lo es la interacción social.

WEBGRAFÍA:

http://www.autismoenred.com/

5. ACCESIBILIDAD EN LA RED PARA EL ALUMNADO CON TRASTORNO AUTISTA

En este post voy a intentar analizar el acceso, características y limitaciones que tienen los alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la red. 

Desde la Educación, debemos considerar las dificultades que éstos alumnos/as pueden encontrar para acceder a las redes de la telecomunicación y al uso de los ordenadores. Como se ha observado en otros post, estos obstáculos pueden resolverse con ayuda de un buen diseño o de ayudas técnicas.

Es importante que el uso de Internet permita acceder a la información en la red a todas las personas, incluidas aquellas que presentan Necesidades Educativas Especiales, pues tal y como se especifica en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) en el artículo 27.1:Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el proceso científico y en los beneficios que de él resulten”. 

Se entiende por accesibilidad Web tener acceso a la Web para cualquier persona, independientemente de sus discapacidades, esto es, aquel cuyo contenido puede ser correctamente usado por el mayor número posible de usuarios y que presenta la información de tal manera que todos podamos acceder a ella independientemente del equipo físico, los programas que se estén usando y de las capacidades físicas y sensoriales que se utilicen para interactuar con el ordenador.

Para que todos los alumnos puedan acceder a los avances técnicos y las nuevas aplicaciones se ha de fomentar la creación en organismos públicos de espacios con terminables o equipos que permitan el acceso libre y gratuito a todos los usuarios. Así, para facilitar el acceso a todos, el contenido debe ser comprensible y navegable, con un lenguaje sencillo, claro y con claves visuales tales como mapas de imagen, colores de fondo, etc.

Para comprender mejor lo que estoy diciendo podéis echar un vistazo a la “Guía de accesibilidad para discapacitados en sitios web” que incluye los principios de accesibilidad y recomendaciones para hacerlos efectivos, y que se encuentra en el siguiente enlace:

http://autismodiario.org/2011/04/04/estudio-%E2%80%9Caccesibilidad-de-plataformas-de-redes-sociales%E2%80%9D/

También voy a destacar “La carta de derechos de las personas con autismo” establecida por el Parlamento Europeo el 9 de mayo de 1996. En esta carta se reconoce el derecho a una educación accesible, así como la necesidad de hacer usos de equipamientos que favorezcan el desarrollo de la autonomía personal de los alumnos/as con TA. Lo podeis observar en el siguiente enlace:
 http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos/carta_personasautismo.pdf

A continuación os dejo este documento sobre la Accesibilidad de los discapacitados a las redes sociales elaborado por la Fundación ONCE, DISCAPNET y TECHNOSITE.

http://www.discapnet.es/Observatorio/Observatorio_Accesibilidad%20redes%20sociales_Version_detallada.pdf

Y finalmente, nombrar al Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación (CENICE-MEC) publicó un informe sobre Accesibilidad, TIC y Educación ofrece información, orientaciones y recursos didácticos para todos los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales

http://ares.cnice.mec.es/informes/17/index.htm

En definitiva, reconozco que esta entrada es muy teórica,  pero la considero necesaria para que todos seamos conocedores de los derechos que tenemos todos los usuarios en tanto en cuanto se refiere a la accesibilidad en la web. Espero que os resulte de utilidad...

BIBLIOGRAFÍA /  WEBGRAFÍA:

- Carretero Díaz, MA; Gallego Gil, DJ; Gento Palacios, S (Coordinador): “ Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad”. UNED

http://autismodiario.org/2011/04/04/estudio-%E2%80%9Caccesibilidad-de-plataformas-de-redes-sociales%E2%80%9D/

http://ares.cnice.mec.es/informes/17/index.htm

4.4.Proyect@ Emociones, fomentar la empatía en niños y niñas con Trastorno de Espectro Autista.

Siguiendo con el trabajo de las emociones para los niños/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en este post  voy a introducir un proyecto que trabaja las diferentes emociones a través de la informática.  Es el llamado "Proyecto emociones".

El Proyecto Emociones Software es una aplicación que ayuda a mejorar y a desarrollar la empatía en los niños con TEA. El proyecto tiene como objetivo el desarrollo de una aplicación para dispositivos táctiles, que ayude a las habilidades sociales y de empatía de los niños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Su autor es  Francisco Mancilla.

Es desarrollada para dispositivos Android, pero también hay una versión para Windows. Se puede trabajar con la Tablet o con el ordenador. Es una aplicación gratuita.

 El programa se divide en 5 niveles de uso diferente, y cada nivel se caracteriza por tener un grado de complejidad diferente y también con diferencias visuales. 

Nivel 1: Actividades con pictogramas:

   

Nivel 2: Actividades con pictogramas de color

Nivel 3: Actividades con imágenes reales

Nivel 4: Actividades sobre relación entre la situación y la emoción.

Nivel 5: Actividades sobre relación entre creencia y emoción. 

Como podéis observar, en cada nivel se trabajan las diferentes emociones y manifestaciones de estados de ánimo como la alegría, ira, aburrimiento, miedo, sorpresa y tristeza.

Las actividades se llevan a cabo de diferentes maneras, a su vez se alterna el arrastre de imágenes con el toque de opciones. De esta forma también se promueve la psicomotricidad fina del niño así como la coordinación oculo-manual.

Este proyecto es muy útil para trabajar con los niños/as con TEA  por su componente de interactividad y por su gran motivación. 

Espero que os haya sido útil, y que os parezca interesante para llevar a cabo en el trabajo diario con los niños/as.

WEBGRAFÍA:

http://www.eneso.es/blog/emociones-autismo-aplicacion/

http://autismodiario.org/2013/07/08/proyecto-emociones-una-aplicacion-que-ayuda-al-desarrollo-de-la-empatia-en-los-ninos-con-autismo/

4.3. JUEGOS PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES.

Para los niños/as con TA es muy difícil conocer las emociones y sentir empatía. Por ello, es necesario el trabajo expreso de las emociones y sentimientos.

Existe un material interactivo llamado "Aprende con Zapo" que sirve para la enseñanza de las habilidades socioemocionales. Es un material compuesto por dos libros y un CD interactivo en los que Zapo, el payaso protagonista, nos ofrece multitud de recursos y actividades para trabajar el desarrollo de dichas habilidades, que se dividen de la siguiente manera:

 -   Emociones básicas
 -   Emociones cognitivas 
 -  Enseñanza de creencias

El material parece interesante, viene cargado de ejemplos y fichas de trabajo y abundantes imágenes tanto en formato dibujo como en fotografías.

 La parte más práctica de Aprende con Zapo es la informática al tratarse de un material novedoso para los alumnos a la hora de abordar los objetivos socioemocionales. La parte más teórica la encontramos en los libros donde se explica claramente la relación entre los capítulos escritos y las actividades informáticas logrando así una buena complementariedad entre ambos recursos.
Aquí os dejo algunas imágenes sobre como es el programa:

Os dejo algunas fotografías para que observéis como es el contenido:

Este es el protocolo de recogida de información:

En esta página se trabaja la cara y los rasgos:

Y un ejemplo de como se trabaja el reconocimiento global de emociones a través de dibujosas, puzzles, caras reales, etc.

Espero que os sirva de utilidad.

BIBLIOGRAFÍA:

- J. Lozano, J. Ballesta y S. Alcaraz :Software para enseñar emociones al alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Murcia (España).

- http://www.aulautista.com/2011/02/08/aprende-con-zapo/

4.2. SOFTWARE DE ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL.

Las personas con TEA presentan generalmente dificultades para aceptar las novedades ambientales, y los cambios en situaciones y espacios. Por ello, los niños con Trastorno Autista tienen que tener unas rutinas muy marcadas y una estructuración temporal y espacial muy rígidas. Cualquier cambio puede producirles ansiedad y conductas disruptivas. Por ello, es necesario no realizar cambios o que éstos sean mínimos en los espacios habituales. En caso de existir algún cambio que pueda producirse en sus rutinas diarias, hay que anticipárselo. Para anticipar los cambios se pueden usar agendas u otros recursos.

Gracias a la tecnología, los niños con TEA pueden comunicarse y crear sus propias agendas de forma amena y divertida. Hoy me voy a centrar en los software existentes que le van a permitir estructurar el tiempo y el espacio. Para ellos explicaré dos programas:

1.Programa ELIGE.

2.ESTRUCTURACIÓN AMBIENTAL PEAPO

1.PROGRAMA DE ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL:  ELIGE.

ELIGE es un software muy interesante y que se puede utilizar en el colegio. Es una aplicación informática de ayuda para la estructuración temporal de los alumnos/as con Trastornos del Espectro Autista que se configura como un programa que facilita la elección de actividades en la vida cotidiana, de la comprensión y expresión de las emociones básicas y de los estados de salud. Con esta imagen nos podemos hacer una idea de como se trabajaría con este programa.

Este programa tiene su origen en la Asociación de Padres de Personas con Autismo de Burgos. Surge de la necesidad percibida por parte del profesorado y de las familias de los alumnos con TEA, de conjugar los principios básicos de la metodología PCP (Planificación Centrada en la Persona), con las potenciales aplicaciones prácticas de las TIC y con las capacidades o destrezas de los alumnos con TEA.

Las principales características del programa ELIGE, inciden directamente en la promoción de diversas competencias educativas adquiriendo un carácter transversal:
-     Tiene un sistema de facilitación de la  comunicación, basados en estímulos visuales que se seleccionan o eligen de forma táctil.
- Exige a los niños con TEA  la toma de decisiones, y la expresión y comprensión de las emociones básicas, así como la secuenciación y estructuración espacio-temporal.
- Potencia habilidades para ordenar el espacio, incrementa la capacidad de elección del alumno y constituye un buen entrenamiento para mejorar la memoria asociativa.
- No basa la acción comunicativa en los aspectos verbales, dando así la oportunidad de generalización de uso a todos aquellos alumnos que no poseen comunicación verbal o presentan un bajo nivel en esta competencia.
- Ayuda a trabajar la toma de decisiones de forma efectiva y divertida. Su gran atractivovisual propicia una mayor focalización de la atención por parte del alumno, quien es capaz de entender y emplear la herramienta a pesar sus dificultades comunicativas.

En este programa existe la opción de configurar plantillas de actividades personalizadas para cada niño/a. Tiene numerosas actividades entre las que se encuentaran las de:

- Trabajar asociación pictograma – fotografía.

- Adaptable a los cambios: permite modificar los horarios y adaptarse a los cambios inesperados.
- Ofrece la actividad a realizar y el profesor que la va a llevar a cabo.
- Fomenta la elección de preferencias por parte del niño/a.
- Trabaja los estados emocionales básicos. Esta parte es muy importante ya que los alumnos con TEA tienen dificultades en este aspecto.
- Les permite expresar los estados físicos en los que se encuentra.

Resumiendo, el Programa Elige aporta grandes beneficios a los niños con TEA:
- Es una actividad muy motivadora.
-  Aprovecha la percepción visual como principal vía de acceso a la información.
- Fomenta la interacción y comprensión.
Además, es una herramienta fácil de usar y configurar. Tiene un uso generalizable a diferentes entornos y soportes.

 El programa eLIGE funciona con los sistemas operativos de Windows 98, ME, 2000, XP, Vista y 7. Además se pueden configurar las imágenes, fotografías y pictogramas del niño en función de sus necesidades.

2.      ESTRUCTURACIÓN AMBIENTAL PEAPO 

PEAPO es un Programa de Estructuración Ambiental por ordenador para personas con Trastornos del Espectro Autista. Este programa sirve para favorecer la estructuración ambiental con el uso de la tecnología. Se trata de una especie de agenda en la que se pueden incorporar fotos, vídeos,... y tiene como función primordial ayudar a las personas con TEA a predecir las situaciones y anticiparse a posibles cambios que podrían resultarles molestos.

Peapo es un recurso muy atractivo y claro, de fácil manejo para los niños/as, y desarrolla las siguientes capacidades:
- Favorece la comunicación expresiva y la receptiva.
- Favorece la generalización e implementación en diferentes ámbitos de un sistema de apoyos visuales concretos.
- Puede constituir un elemento de interacción y comunicación entre la persona autista y el medio. 
- Favorece la estructuración espacio-temporal  
- Se puede emplear como herramienta organizadora para los desplazamientos.
- Favorece la anticipación y predicción de situaciones, hechos y desplazamientos.
- Facilita la elaboración de diarios, donde la persona autista puede recordar su pasado.
- Puede utilizarse como agenda clásica.

 Permite crear numerosas actividades, a través de la creación de una agenda con dibujos propios del recurso, y así poder organizarse y estar anticipado a cualquier tipo de cambio. También se pueden crear diarios, elementos para la interacción y
comunicación,..

Peapo se presenta como una herramienta complementaria en la intervención con niños/as TEA para la realización de actividades como:
- Elaboración de agendas personales.
- Preparación de secuencias de acción.
- Confección de horarios de trabajo individuales y "narración, conversación" sobre la actividad diaria, pasada y/o futura.
- Reconocimiento e identificación de los apoyos visuales contenidos en PEAPO: programas, fotos, palabras, etc.
- Asociación y discriminación entre apoyos en diferentes soportes físicos y los presentados en PEAPO.

El programa es gratuito y se puede conseguir desde la red. Este es un recurso práctico que permite organizar y anticipar todas las situaciones y/ cambios que podrían resultarles molestos con la elaboración de la agenda de los niños/as con TEA;

    BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:

- Pérez de la Maza, L: Programa de Estructuración Ambiental Por Ordenador para personas con Trastornos del Espectro autista: PEAPO.

http://www.autismoburgos.org/dmdocuments/ginerpremiopdf.pdf

http://www.peapo.es/

http://www.aetapi.org/congresos/santander_02/panel_06.pdf

4.1. COMUNICADORES PARA AUTISTAS

Este post lo voy a dedica a los software existentes para trabajar en la comunicación de los alumnos/as con TEA. 

Existen numerosos softwares destinados a los niños con TEA. En este post me centraré en los más destacdos para trabajar con ellos como es el Speaks4me y el  Sc@t

1.   INTERFAZ DE PANTALLA E IMÁGENES: SPEAKS4ME: 

Speaks4Me consiste en una interfaz táctil donde aparecen imágenes que representan palabras. Estas imágenes se pueden arrastrar a la parte superior de la pantalla para formar frases. Después se pulsa sobre la tecla "speak" y se reproduce la frase al completo.

Funciona con un CD-Rom y por ahora sólo se puede utilizar en pantallas táctiles y con el sistema operativo Windows (Xp y Vista), pero ya están pensando en un programa descargable para el ordenador.

Las imágenes se dividen en diferentes categorías, existiendo 2.700 sílabas pre-programados para elegir. Además los niños/as pueden añadir  y crear sus propias imágenes y categorías.

Aquí os muestro dos vídeos explicativos sobre como se usa este comunicador. Está explicado en inglés pero es de fácil comprenión por las imágenes.

2. COMUNICADOR SC@UT:

El comunicador Sc@ut tiene la finalidad de mejorar la capacidad de comunicación de los alumnos con TEA. Los  iños podrán pedir objetos, ayuda para realizar determinadas acciones, expresar sentimientos, deseos, necesidades,…

Consiste en un conjunto de plantillas enlazadas formadas por componentes. Cada componente  puede ser un objeto o acción representado por una imagen, texto, y sonido.

El niño/a navegará por el comunicador a través de los componentes y una secuencia de éstos será lo que permita la comunicación. De esta manera el interlocutor puede saber qué desea la persona que lo usa atendiendo a su interacción. El niño/a adapta los contenidos a sus necesidades y podrá descargarlo de forma gratuita a través de su Web.

El comunicador Sc@ut puede ser implementado a través del ordenador, Tablet, PDA o Nintendo. Dispone de tres herramientas básicas que permiten definir el perfil del niño/a, su calendario y/o agenda de actividades y los escenarios de comunicación.

El comunicador Sc@ut es un sistema de comunicación sencillo y adaptable al usuario, desarrollado por el grupo de Especificación, Desarrollo y Evolución del Software (GEDES) del Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad de Granada.

  Bibliografía /Webgrafía:

           http://www.speaks4me.com/

           http://autismodiario.org/2010/04/24/speaks4me/

-          Grazón Perez, Mª Teresa (2010): “Comunicador Sc@ut para alumnado autista”- Revista innovación y experiencias educativas. ISSN – 1988- 6047- DEP-LEGAL:GR 2922/2007- nº 30 mayo 2010.

      http://rita.det.uvigo.es/200908/uploads/IEEE-RITA.2009.V4.N3.A5.pdf 

      http://www.campusandaluzvirtual.es/node/758
   
     htp://asistic.ugr.es/scaut/